REESTRUCTURAR LOS FINES Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA. NUEVOS ROLES PARA DOCENTES Y ALUMNOS

Adecuar los fines y métodos de enseñanza al nuevo contexto de la sociedad de la información requiere replantear los modos de actuación docente, los procesos de aprendizaje, así como las metas y formas de enseñanza. Esto significará que en los procesos informativos ya no sirve, como en décadas anteriores, que las personas memoricen y almacenen muchos datos e información. Las actuales tecnologías disponen de ingentes cantidades de información muy superiores a cualquier cerebro humano.

El alumno debe convertirse en el protagonista de las acciones formativas. Los alumnos deben disponer de una gran autonomía y control sobre su propio proceso de aprendizaje. El alumno debe aprender por sí mismo; esto implica que debe desarrollar una inteligencia distribuida. El educador no debe desarrollar un aprendizaje mecánico en el que adquiera los conocimientos de forma receptiva, sino que debe ser un sujeto activo y protagonista de su propio proceso de aprendizaje. Los alumnos deben:

• Dominar el manejo técnico de cada tecnología
• Poseer un conjunto de conocimientos y habilidades específicos que les permitan buscar, seleccionar, analizar, comprender y recrear la enorme cantidad de información a la que se accede a través de las nuevas tecnologías.
• Desarrollar un cúmulo de valores y actitudes hacía la tecnología de modo que no caigan ni en un posicionamiento tecnofóbico ni en una actitud de aceptación acrítica y sumisa de las mismas.
• Utilizar los medios y tecnologías en sus vida cotidiana no sólo como recursos de ocio y consumo, sino también como entornos para expresión y comunicación con otros seres humanos.

Por otra parte, más que un transmisor de conocimientos el docente debe caracterizarse por tutorizar y guiar el proceso de aprendizaje del alumno, debe ser un mediador del saber. Al mismo tiempo, debe saber analizar y perfeccionar su práctica educativa ayudándose de los distintos agentes de la comunidad educativa y colaborando con otros profesionales en proyectos comunes.

Bibliografía: Area Moreira M., (2004)  Los medios y las tecnologías en la educación, Ed. Pirámide, Madrid.

LOS SITIOS WEB EDUCATIVOS

Un sitio web educativo, es un espacio o página que ofrece información recursos o materiales relacionados con el campo o ámbito de la educación. De este modo, bajo la categoría de web educativo o de interés educativo se aglutinan páginas personales del profesorado, webs de instituciones educativas, como las universidades o el Ministerio de Educación, Cultura y deportes, webs en las que se encuentran actividades para que sean cumplimentadas por los alumnos o unidades didácticas para el aula...

El conjunto de sitios web relacionados con la educación pueden clasificarse en cuatro grandes tipos: webs institucionales, webs de recursos y bases de datos, webs de teleformación y materiales didácticos en formato web. Los dos primeros son sitios web donde prima la información, mientras que los dos últimos son webs con fines formativos.

Bibliografía: Area Moreira M., (2004)  Los medios y las tecnologías en la educación, Ed. Pirámide, Madrid.

LOS MEDIOS DIGITALES EN LA ENSEÑANZA

Las nuevas tecnologías de la comunicación posibilitan nuevas formas organizativas de almacenamiento de la información, y en consecuencia, de acceso y manipulación de la misma por parte del profesorado y del alumnado. Tradicionalmente, los módulos y materiales de enseñanza han sido diseñados en formato impreso; libros de texto, de lectura, cuadernos de actividades... Los materiales impresos son los recursos que más se han utilizado en la enseñanza y han cumplido funciones educativas muy importantes. Su presencia en el futuro debe continuar, pero combinados con materiales de otra naturaleza tecnológica.

El texto impreso, por sus características físicas de una hoja pegada tras otra, junto con los rasgos específicos de la escritura, ha impuesto una forma narrativa del discurso de tipo lineal, siguiendo una secuencia en cada unidad informativa tiene un antecedente y un consecuente, de modo que si se altera ese orden, se modifica la coherencia semántica del discurso. Por el contrario, en los documentos electrónicos, tanto en soporte de disco o de red, la forma organización y tratamiento de la información adopta una secuencia aleatoria, no lineal, sino flexible y abierta. Esta forma de organizar la información recibe el nombre de hipertexto. Es un modo novedosos de almacenar y recuperar la información y radicalmente diferente respecto al utilizado por los textos impresos. En consecuencia, las operaciones o actividades cognitivas implicadas en una y otra forma de organización de la información también serán distintas. Ciertamente, y éste será un reto de futuro, nuestro interés como educadores deberá dirigirse a cultivar en el alumnado las dos formas básicas de organización de la información: la secuencia textual y la organización hipertextual.

BIBLIOGRAFÍA: Area Moreira M., (2004)  Los medios y las tecnologías en la educación, Ed. Pirámide, Madrid.

LA PIZARRA DIGITAL

A continuación voy a tratar una de las bases tecnológicas de la escuela del futuro. Desde mi punto de vista la pizarra digital es un gran avance. A los docentes que les supone un problema el tener que escribir con la tiza en clase porque tienen alergia, eso no les va a ocurrir ya porque llego la pizarra digital.

Cuando hablamos de pizarra digital nos referimos a un ordenador conectado a un vídeo proyector que ejecuta un software específico con punteros digitales y otros elementos que posibilitan el escribir, dibujar.

Cuando era pequeña soñaba con dar clase en las aulas y poder escribir en la pizarra, actualmente creo que no voy a cumplir ese sueño ya que se esta instalando en las aulas las nuevas pizarras digitales. En mi infancia cuando todos los niños bajaban a la calle a jugar a juegos infantiles yo daba clase. Al llegar a la edad adulta, decido llevar ese sueño que tenía en la niñez, pero probablemente cuando comience a dar clase los avances tecnológicos estén muy avanzados y todas las escuelas tengan implantadas las pizarras digitales.

Dejando las bromas a parte,  y centrandonos en el tema, las pizarras digitales tienen grandes ventajas:

• Es una tecnología que no da problemas, tiene una fácil utilización, posibilita el uso colectivo en clase de los canales telemáticos en comunicación con los que se pueden establecer comunicaciones con otros estudiantes, las clases puedan ser más dinámicas, vistosas, participativas y audiovisuales, facilitando a los estudiantes el seguimiento de las explicaciones del profesorado. Por lo que los alumnos tienen un papel más activo en las actividades de clase. 
• Los estudiantes pueden ver en clase materiales que están en la red y que luego podrán revisar detalladamente en casa. 
• Permite preparar las clases de forma sencilla y eficiente guardarlas y reutilizarlas. En el alumno aumenta la motivación y el aprendizaje. 
• Favorece a los alumnos con discapacidad podemos citar algunos ejemplos; en estudiantes con problemas visuales se benefician de la posibilidad del aumento del tamaño de textos e imágenes. También los alumnos con problemas de audición se verán favorecidos gracias a la posibilidad de utilización de presentaciones visuales o del uso del lenguaje de signos de forma simultánea.  

También podemos citar algunos inconvenientes que tienen:

• El centro debe contar con unas infraestructuras adecuadas. 
• Se debe prever buena iluminación y resolución suficiente.
•  El  mantenimiento es caro.

Distinguimos varios tipos; PDi, PDiP, Tablet Monitor. Los dos primeros tipos son los más utilizados actualmente en las aulas.


Fuentes:  http://www.peremarques.net/guia.htm
                    http://es.wikipedia.org/wiki/Pizarra_Interactiva

BIENVENIDOS

En este espacio se va a tratar sobre las nuevas tecnologías que han ido surgiendo aplicadas y aplicables a la educación. 

Voy a  informar desde mi ignorancia a través de lo que vaya investigando y descubriendo ya que no soy una experta en este espacio.

He decidido escoger el tema de las nuevas tecnologías porque creo que están al orden del día.